本文发表在 rolia.net 枫下论坛我看了１篇英文的研究论文，和一个本地人的forum。还有就是些杂７杂八的短文。
众口一辞的就是montessori school出来的学生，在acedemic上很优秀。即使是反对这种教学法的文章，也承认这点。这些孩子在reading,writing, and math 上，demonstrate 非凡。这个超前至少保持到６年级。montessori 教学法是通过观察孩子的敏感时期，通过刺激孩子的感官，达到此目的的。所以这个教学法，强调教具的重要性，忽视老师的作用。她认为老师不应干涉学生学习玩耍的进度速度和步骤。孩子通过玩那些精心设计的教具，培养对知识的感官认识。她强调以孩子为中心，而不是老师为中心，要求老师follow 孩子的节奏。她认为，所有的孩子，到了时候都想走路。还没有到２０多岁从不想走路的人。这就是走路的敏感期，所以他就会去practice， 所以就会走路了。那么其他的学习，比如读书，写作，也可同理推广。孩子到了一定的年龄，他就要去读书写字。孩子有某种欲望，家长老师的任务就是满足他这种欲望。孩子在不同的敏感时期，会展示出不同的欲望。家长老师就是要观察他什么时候敏感了，然后follow他。所以在这种教学法里，孩子是自由的，不受太多大人的限制。孩子想玩什么，玩多长时间，都由孩子自己做主。
这些孩子不仅在知识上表现出奇，在动手能力上也会出色。表现在，比同龄人更早的用工具干活。比如３岁的孩子，能熟练使用菜刀切菜然后cooking。
以上是文章所提到的。下面是我自己看了以后的想法。
蒙氏出来的孩子在学业上超前，并且这个超前不是通过灌输出来的。这看起来难能可贵。孩子在没有压力下还能学的好，学的轻松，这是所有家长追求的。
但是，她的方法很独特，让我有＂训练＂的感觉。也就是training，而不是教育(education)。 这个方法和杜曼的闪点方法其实没有什么太大的差别。闪点法被非议的很多，因为它太神奇了，１０个月baby能认识那么多数字字母，通过对他视觉的刺激。许多人认为这样的教学目的性太强，太急躁。可是蒙氏的方法和它的区别，也就是一个急一个缓。蒙氏看起来温和的多，孩子自主的多。但同样都是对孩子进行足够的刺激来教会他们知识。它通过让孩子不断实践那些教具达到学习的目的。那些教具很吸引孩子的关注，但本质是精心设计的有强烈学习目的的工具。和闪卡没什么区别。在一篇反对的文章里，作者说，那些教具是extremely structured. No matter how the child learns, he or she will master important skills。 孩子们看上去自主性很强，但实际他们能选择的很少，因为他们被动的被引导着完成一项有明确目的的工作。
我另外疑惑的一点，是这种超前的意义何在。４岁就熟练使用切菜刀，和１４岁才会使用，有什么不同？５岁就会３位数的运算，牢记各大行星的顺序，自然界生物界的规律，和１０岁才知道这些，有什么重要的差别？我觉得对我来说，最大的区别，就是自豪感。孩子和家长会因为比别人知道的早，而有很大的自豪感。我的孩子要是同学里唯一知道恐龙的不同分类，唯一知道怎么解鸡兔同笼的，那当她有机会展示的时候，那带给她的自豪和自信是巨大的。我肯定也是很欣慰的。大概这种荣耀能让我回忆品位许多年。
除此之外，我看不出有什么其他意义。这些知识技能，我孩子早晚都会掌握。她不属于智力有障碍的，那么最晚等到她１０岁，我肯定她会自己扣扣子穿鞋，不会穿反。最多就是在她独立完成这些事情前，我一直要帮助她做这些。所以这是另一个蒙氏的优点。就因为孩子很早就掌握了吃饭穿衣等技能，他们更独立。但我认为，生活自理并不意味着精神上的独立。生活能自理，吃喝不求人，带不来精神上的独立。但反过来，一个精神上追求独立，不依赖他人的人，生活上肯定独立。我孩子从小就表现了强烈的独立自主意识，凡是都有她自己的看法。虽然她现在生活还要我很大的照顾。所以，有一天她要是也成了小留学生，１４，５岁就要到另一个国家去，我不会担心她吃不上穿不上，虽然到那时她自己还做不好饭。只要她有不爱依赖人的意识，她就能把自己照顾好。
我女儿是个资质平平的孩子。所以如果我不加强她学业上的培训的话，我和她能体会到＂第一＂带来的荣耀和喜悦的机会看来是不多。可对我来说，这不太重要，我更害怕＂倒数第一＂带来的耻辱感。所以，我更加关注她是不是有什么特别不如同龄人的地方。
有一篇文章提到了蒙氏另一个缺陷，就是等孩子回到traditional public school后，有些不适应。表现的就是太独来独往。并且不爱配合老师。蒙氏强调每个孩子都是不同的，individual。所以孩子也认为自己是与众不同的，对老师＂大波轰＂的要求就置之不理。要求老师充分考虑他的与众不同。这些不适应的孩子，不爱参加group work。因为蒙氏强调孩子自己作主，不干涉他的节奏，所以，当他们养成习惯后，他做事不考虑他人的进度和节奏。原文：Children in a Montessori preschool are allowed to work at their own pace. They move from one exercise to the next when they feel they are ready for it without being forced by the teacher. This method is believed to encourage self-reliance. Although self-pacing and independence is valuable, Montessori education focuses too much on the individual instead of group involvement. Children may be slow to develop social skills because of the lack of interaction. Although it may benefit some children, most traditional schools today focus on social skills rather than practical skills.
Also, because the children in a Montessori preschool are used to working alone and at their own pace, some are at a disadvantage when they enter the primary grades. They may not adapt well to the group instruction and interaction that occurs in a typical primary school.
我还搜到了一篇中文的，是个妈妈比较蒙氏幼儿园和华德福幼儿园的区别。无论国内的还是国外的中国人家长，考虑华德福的教学理论的很少。华德福的教学理论更看重孩子心灵的完善。这位妈妈在新西兰，她比较后说，蒙氏幼儿园更象医院，给人的印象是，强调秩序，象是治疗。华德福象是画廊，特别激发孩子的热情，和对艺术，美的感受。她说，研究表明，接受华德福理论培养的孩子，知识水平，学业成就都很一般。但他们比其他人更有对生活的满足感。他们的幸福感更强烈.更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net
众口一辞的就是montessori school出来的学生，在acedemic上很优秀。即使是反对这种教学法的文章，也承认这点。这些孩子在reading,writing, and math 上，demonstrate 非凡。这个超前至少保持到６年级。montessori 教学法是通过观察孩子的敏感时期，通过刺激孩子的感官，达到此目的的。所以这个教学法，强调教具的重要性，忽视老师的作用。她认为老师不应干涉学生学习玩耍的进度速度和步骤。孩子通过玩那些精心设计的教具，培养对知识的感官认识。她强调以孩子为中心，而不是老师为中心，要求老师follow 孩子的节奏。她认为，所有的孩子，到了时候都想走路。还没有到２０多岁从不想走路的人。这就是走路的敏感期，所以他就会去practice， 所以就会走路了。那么其他的学习，比如读书，写作，也可同理推广。孩子到了一定的年龄，他就要去读书写字。孩子有某种欲望，家长老师的任务就是满足他这种欲望。孩子在不同的敏感时期，会展示出不同的欲望。家长老师就是要观察他什么时候敏感了，然后follow他。所以在这种教学法里，孩子是自由的，不受太多大人的限制。孩子想玩什么，玩多长时间，都由孩子自己做主。
这些孩子不仅在知识上表现出奇，在动手能力上也会出色。表现在，比同龄人更早的用工具干活。比如３岁的孩子，能熟练使用菜刀切菜然后cooking。
以上是文章所提到的。下面是我自己看了以后的想法。
蒙氏出来的孩子在学业上超前，并且这个超前不是通过灌输出来的。这看起来难能可贵。孩子在没有压力下还能学的好，学的轻松，这是所有家长追求的。
但是，她的方法很独特，让我有＂训练＂的感觉。也就是training，而不是教育(education)。 这个方法和杜曼的闪点方法其实没有什么太大的差别。闪点法被非议的很多，因为它太神奇了，１０个月baby能认识那么多数字字母，通过对他视觉的刺激。许多人认为这样的教学目的性太强，太急躁。可是蒙氏的方法和它的区别，也就是一个急一个缓。蒙氏看起来温和的多，孩子自主的多。但同样都是对孩子进行足够的刺激来教会他们知识。它通过让孩子不断实践那些教具达到学习的目的。那些教具很吸引孩子的关注，但本质是精心设计的有强烈学习目的的工具。和闪卡没什么区别。在一篇反对的文章里，作者说，那些教具是extremely structured. No matter how the child learns, he or she will master important skills。 孩子们看上去自主性很强，但实际他们能选择的很少，因为他们被动的被引导着完成一项有明确目的的工作。
我另外疑惑的一点，是这种超前的意义何在。４岁就熟练使用切菜刀，和１４岁才会使用，有什么不同？５岁就会３位数的运算，牢记各大行星的顺序，自然界生物界的规律，和１０岁才知道这些，有什么重要的差别？我觉得对我来说，最大的区别，就是自豪感。孩子和家长会因为比别人知道的早，而有很大的自豪感。我的孩子要是同学里唯一知道恐龙的不同分类，唯一知道怎么解鸡兔同笼的，那当她有机会展示的时候，那带给她的自豪和自信是巨大的。我肯定也是很欣慰的。大概这种荣耀能让我回忆品位许多年。
除此之外，我看不出有什么其他意义。这些知识技能，我孩子早晚都会掌握。她不属于智力有障碍的，那么最晚等到她１０岁，我肯定她会自己扣扣子穿鞋，不会穿反。最多就是在她独立完成这些事情前，我一直要帮助她做这些。所以这是另一个蒙氏的优点。就因为孩子很早就掌握了吃饭穿衣等技能，他们更独立。但我认为，生活自理并不意味着精神上的独立。生活能自理，吃喝不求人，带不来精神上的独立。但反过来，一个精神上追求独立，不依赖他人的人，生活上肯定独立。我孩子从小就表现了强烈的独立自主意识，凡是都有她自己的看法。虽然她现在生活还要我很大的照顾。所以，有一天她要是也成了小留学生，１４，５岁就要到另一个国家去，我不会担心她吃不上穿不上，虽然到那时她自己还做不好饭。只要她有不爱依赖人的意识，她就能把自己照顾好。
我女儿是个资质平平的孩子。所以如果我不加强她学业上的培训的话，我和她能体会到＂第一＂带来的荣耀和喜悦的机会看来是不多。可对我来说，这不太重要，我更害怕＂倒数第一＂带来的耻辱感。所以，我更加关注她是不是有什么特别不如同龄人的地方。
有一篇文章提到了蒙氏另一个缺陷，就是等孩子回到traditional public school后，有些不适应。表现的就是太独来独往。并且不爱配合老师。蒙氏强调每个孩子都是不同的，individual。所以孩子也认为自己是与众不同的，对老师＂大波轰＂的要求就置之不理。要求老师充分考虑他的与众不同。这些不适应的孩子，不爱参加group work。因为蒙氏强调孩子自己作主，不干涉他的节奏，所以，当他们养成习惯后，他做事不考虑他人的进度和节奏。原文：Children in a Montessori preschool are allowed to work at their own pace. They move from one exercise to the next when they feel they are ready for it without being forced by the teacher. This method is believed to encourage self-reliance. Although self-pacing and independence is valuable, Montessori education focuses too much on the individual instead of group involvement. Children may be slow to develop social skills because of the lack of interaction. Although it may benefit some children, most traditional schools today focus on social skills rather than practical skills.
Also, because the children in a Montessori preschool are used to working alone and at their own pace, some are at a disadvantage when they enter the primary grades. They may not adapt well to the group instruction and interaction that occurs in a typical primary school.
我还搜到了一篇中文的，是个妈妈比较蒙氏幼儿园和华德福幼儿园的区别。无论国内的还是国外的中国人家长，考虑华德福的教学理论的很少。华德福的教学理论更看重孩子心灵的完善。这位妈妈在新西兰，她比较后说，蒙氏幼儿园更象医院，给人的印象是，强调秩序，象是治疗。华德福象是画廊，特别激发孩子的热情，和对艺术，美的感受。她说，研究表明，接受华德福理论培养的孩子，知识水平，学业成就都很一般。但他们比其他人更有对生活的满足感。他们的幸福感更强烈.更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net