公校的教育难道不是一个“塑造”的过程吗?真正的“放养”,你相信有吗?
"孩子们看上去自主性很强,但实际他们能选择的很少,因为他们被动的被引导着完成一项有明确目的的工作。" - 基于我上面讲的,我不认为这有什么问题,在任何学校,任何的教学方法,其实都是一个有“明确目的”的活动。“教育”这个词本身就是有目的的。可是可以不“教育”吗?
至于比同龄孩子早掌握某些技能,这本身不是一件坏事。父母以此作为炫耀的资本和蒙氏教育方法无关。如果真的有研究证明孩子的一个潜能在3岁被合理地发掘出来比在10岁被发掘出来不好,那我们再来驳斥蒙氏的这个方法。注意,我没赞同“拔苗助长”。我认为应试教育就是典型的拔苗助长,而象你所描述的蒙氏教育不是把孩子硬拔到一个高度,而是在快乐和自愿的前提下,激发孩子自己探求可以达到的高度。
虽然不太赞同你的观点,还是要谢谢你的这个话题,因为你的概括其实给我提供了很多关于蒙氏教育的信息。
"孩子们看上去自主性很强,但实际他们能选择的很少,因为他们被动的被引导着完成一项有明确目的的工作。" - 基于我上面讲的,我不认为这有什么问题,在任何学校,任何的教学方法,其实都是一个有“明确目的”的活动。“教育”这个词本身就是有目的的。可是可以不“教育”吗?
至于比同龄孩子早掌握某些技能,这本身不是一件坏事。父母以此作为炫耀的资本和蒙氏教育方法无关。如果真的有研究证明孩子的一个潜能在3岁被合理地发掘出来比在10岁被发掘出来不好,那我们再来驳斥蒙氏的这个方法。注意,我没赞同“拔苗助长”。我认为应试教育就是典型的拔苗助长,而象你所描述的蒙氏教育不是把孩子硬拔到一个高度,而是在快乐和自愿的前提下,激发孩子自己探求可以达到的高度。
虽然不太赞同你的观点,还是要谢谢你的这个话题,因为你的概括其实给我提供了很多关于蒙氏教育的信息。