本文发表在 rolia.net 枫下论坛她是个急性子，坐不住，所以直到现在，我选的书还都是十分简单的，有色彩斑斓的图画，但每页文字不超过３行的。否则人就没影了。她就要３岁了。最近这一两个月她心智发展的很快。我能感觉的到。上个月，给她借了一本书叫做red is the best。图书馆人员说，她会对任何toddler家长推荐这本书。我孩子看了以后果然很投入。这本书是２０多年前，一个当时３岁的女孩妈妈写的，它很真切的描绘了这个年龄段的孩子对某个颜色固执的热爱。书第一句话是，my mom doesn't understand about red。 书作者以她女儿kelly的口气描写，说我多么喜欢我的红衣服，红手套，红睡衣...但是我妈妈要我带黄手套，穿绿衣服..因为妈妈说，你的红手套破了个洞，红外衣太薄...

我女儿让我给她念了几遍。很快她联想到自己。＂我喜欢粉红色。可是，我妈妈不象kelly的妈妈那样不让我喜欢pink。so，my mom understand about pink at all!＂说明她已经有了较复杂的true/false, AND/OR 判断能力。给她２个if conditions, 她能根据她的生活经验，判断这些条件成立不成立，然后得出结论。

现在她很多时候都在展现这种判断力。比如她看到树开始长叶子了，就能推断出鸟们要飞回来了，因为最近刚好有这么一本书，说bunny和一只bluebird交了朋友，可是天冷了,bluebird要飞到南方去，等天暖了又回来继续和bunny玩。书上画的天暖和的图，就是树开始长叶子，花开了。

她在２岁１个月时出现简单的因果判断能力。就是一个条件，推一个结论。当时有一本书，叫rich cat, poor cat。书中说，rich cat 每天懒懒的晒太阳，poor cat每天忙于抓老鼠。rich cat有专人照顾，定期去salon理发，美容，修指甲。poor cat 又黑又脏没人理。rich cat 病了能收一大堆贺卡，poor cat只能躺在地上自己添毛...最后说，rich cats are somebody's cats. poor cats are nobody's cats.每一页都是强烈的对比，我想书的目的是让孩子理解正反意和对比。有天我带她在小区里玩，邻居家门口刚好有一只猫。她和猫打了声招呼，然后说，这就是rich cat。因为它是somebody's cat。也就是说她能把书本上的图画和现实联系起来，并作出简单的if..then推断。我认为这样的读书就很有效。其实我并不喜欢那本书。成人一眼就看出来它实际上描述的是穷人和富人，用猫替代了。书中穷猫受尽了欺负，我看着觉得很可怜。可是，我女儿没有我这种反应。因为很明显她还没有对穷富的深切体会。她更不会从猫联想到人。

后来到她大概２岁半时，她读书就出现明显的感情色彩了。她会跟着书上人物高兴悲伤。书上的人物要是受伤了，她就不想看下去了，有时连这本书都不想去碰。所以如果小孩不想看书的时候，我觉得不要坚持让他去看。很可能是书中出现了他接受不了的内容，不论是感情上还是智力上的。孩子要是不告诉你原因，成人未必能看出来，这些内容有什么不能接受的。

这时候她再回头看poor cat那本书，她就表现出对poor cat的怜悯了。虽然她还是觉得poor cat的遭遇只发生在那只猫身上。她的感情发展到了这一步。并且她开始自动的把自己带入到书中去。这种带入情节，会持续一辈子。成人也这样，要不那些穿越文这么受欢迎呢。主人公出身平常，一个机会能接触所有的贵人，不费力气让每一个贵人爱上她。许多成人在看类似虚幻故事时，都自动把自己想象成为书里人物。我女儿会去想，要是我是那只猫呢？然后结合她自己和别人交往的经验，她判断出，她的好朋友一定会可怜她。

通过她的感情和逻辑发展过程，和回忆我自己从小长大的经历，我觉得想象力在学习的过程中，真是发挥着重要的作用。书本上的知识，要想真正成为自己的，一定要在这个人积累了一定生活和情感经验，通过联想才行。假如我提前读了四季变化那本书，在她还没有足够的观察过自然界变化的时候，她做不出任何判断。如果你读完了问她，她能把整个故事重复一遍，可她什么结论都得不出来。也就是说，她背下了某个知识，但不会运用。如果她不会应用到现实生活中去，对她的行为判断没有指导意义的话，那这个知识很快就被她忘了。除非你天天都给她重复着。

所以我没有花时间致力于早教知识。如果我每天花点时间，把和她追跑嘻笑的时间缩短点，她还是能记住不少东西的。她不聪明也不很笨，一般人。可这样学的知识是死板的，是单个的知识点。掌握了一个知识点，她不能自动去推导另一个。这样的学习会很累。大人交着也没什么意思。没有互动。

这和我自己的经历也一样。我现在给孩子读the very hungry caterpillar。毛虫作蛹成蝶的过程我知道的可比她晚多了。我是在１１岁，读科普文章时才知道原来糊蝶的幼虫是毛毛虫。那是一个少儿科普文章，没有图画，简单枯燥的一段文字。可我读完后，立即把它和平常的生活联系起来，原来那些让我头发麻的虫子还能变这么漂亮。然后想，既然胡蝶是由看起来不相干的毛虫变来的，那蜜蜂呢？箐蜓呢？是不是也从某个我每天都看的见的虫子变来的？于是就想着去找这个答案。接着又马上联想到听过的故事丑小鸭，发现这２者之间有相同的东西。感叹看来不能小看某个丑陋的东西，没准有一天它变的让你吃惊呢。

我孩子也听过故事丑小鸭，可她一点想不到丑小鸭变天鹅，和毛虫成蝶有什么联系。一定要等她的领悟能力发展到一定阶段，她自动就会有演绎，归纳，推断，总结的能力。这个过程是从玩中来的。大人急不得。

回到读书的话题。根据图书馆人员的说法，２－３岁的孩子，最喜欢听到重复的词，语句，模式出现在每一页上。她顺手抽出一本书，好象叫where is my cat, 也是eric carle的。每一页小男孩都在重复一句话，is this my cat，no， 这是老虎／猎豹...最后他找到了他的猫。书的目的是要孩子看到不同的猫科动物。还有许多eric carle的书都是这样的重复。比如panda bear panda bear what do you see? I see a bald eagle souring over me. bald eagle bald eagle what do you see...动物接龙，但都重复一个模式。在我看来这样的书很没有意思。我一定会睡着了。但我女儿真的象她说的那样很感兴趣。大概是这个年龄的孩子认为这就是funny，幽默。

另外，有的书色彩丰富，比如eric carle的。有的色彩单调，可是人物表情丰富。dr seuss 就是。更象成人看的漫画。我女儿喜欢看人物的表情。我发觉她无论是看画还是在现实生活中，察言观色的能力比较高。她很容易从细微的脸色判断出这个人的心情。她看dr seuss 书，喜欢指着人物说，它sad／mad／happy了。她不是从故事的前因后果判断出来的。而是从画中判断来的。eric carle的书，她从不评价人物的心情，因为每个动物的表情都一样。eric carle的书更趋向于陈述某个知识。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net